东楚网黄石新闻网（黄石日报）记者刘媛媛实习生张臻臻
　　本报讯 要迎接新课程改革，就要摒弃根深蒂固的传统观念，建设相应的教研组织和教研制度，切实转变课堂教学行为……武汉路小学积极探索开展了“互动、联片”的“支架式”校本教研活动，使新课改不再受传统的教育、考试、评价制度的制约。
变化一：由被动到主动
　　该校针对许多教师不喜欢校本研究、不善于反思和“人云亦云”的现象，经过努力，成为湖北省校本研究试点学校。请来省教科所领导作《走向校本研究》的专题报告。随后，成立了校本研究工作领导小组和课题中心组，组织教师学习有关理论知识，积极主动学习先进的教育教学经验、方法。它的出现为转变教师的教学行为，全面提高学校的教育教学质量，全面推进素质教育，培养广大学生的创新精神和实践能力搭建了崭新的平台。如今，在历次的评议和研讨中，武小的老师们都能主动地去听、去记、去发现、去评说了。
变化二：由主动到互动
　　该校多次组织与家长、学生以“同上一堂课”为主题的教学观摩研讨活动。学校的课堂有家长精彩的教学，也有与学生的互动教学。在上学期末，学校就曾开展了家长、学生、教师互动由家长为孩子上一次课的活动。让家长参与进来，体会孩子、老师的课堂教学，这一活动的开展，充分把学校的教育资源优势展现出来，增强了学校的教科研氛围，为促进教师与家长、孩子的交流、促进学校的发展做出了有益的尝试与探索。活动结束后，许多家长感慨地说：“老师要上一堂生动、活泼的课，不容易。如今我们也知道回家该怎样辅导孩子学习了。”
变化三：由互动到联动
　　就“支架式”校本研究发挥作用的机制而言，必须是教师集体参与的研究，才能形成一种研究的氛围和研究的文化，才能真正提升学校的教育能力和解决实际问题的能力。因此，武汉路小学校以交流互助为方式，联成一片加强校本教研的力量，发挥学校教研的示范辐射整体优势，来推动校本教研的深入发展。
　　该校建立了“联片”集体备课制度。同一年级同一学科每两周集中备一次课，每次确定一个中心发言人；中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和《课标》，集体备课时详细介绍本单元教学目的，三维教学要求，突出重点和突破难点的方法，教学策略的设想等。组内其他成员各抒己见，充分讨论，统一认识；以“一月一主题”的研讨教学推进集体备课、深化备课组活动，由学校安排同一学段组的老师在集体备课的基础上进行同课异构、听课、评课；每学期确定一个主题活动，实行“跟进式研究”：确定专题－集体备课－一度教学－重构教案－二度教学－反思研讨－提炼“经验”。
　　通过“联片”集体备课研讨交流活动，教师们相互交流、研讨，集思广益。对教师的课堂教学能力和教研能力起到了很好的促进作用，从而营造了科学、合作、创新、严谨的教学研究氛围。