东楚网黄石新闻网（黄石日报）成纯海黄龙水
    小学语文课堂教学评价，是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，系统地、科学地收集、处理教学信息，对教学过程的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程，它是课堂教学过程的一个重要环节。那么，究竟如何在新的教育理念指导下，有效地发挥语文课堂教学评价语言的功能呢？
    情真意切，彰显人文关怀
新课标明确指出：“要改变课程过分强调甄别与选拔的功能。”教师的每一句话，每一个眼神都是教师内心情感世界的展现。只有发自内心的感叹，情真意切的赞赏，才能推波助澜，使学生的心灵如沐春风，如浴春雨。它不仅能挖掘孩子在课堂学习中的最大潜能，甚至会影响他们的一生。正如特级教师吉春亚所说：“教师的情感对儿童来说，是导体，是火种，学生面对情感丰富的老师，身处充满激情的氛围，获得了情融融、意切切的心灵感受。”这种情融融、意切切的心灵感受饱蘸着教师对学生浓浓的爱，彰显的是触手可及的人文关怀。
    张弛有度，演绎精彩课堂
现代心理学家研究表明：当学生某种良好的行为出现以后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种信息满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要积极努力。这就要求我们在进行课堂教学评价时要及时。如特级教师贾志敏在请同学朗读课文时，学生一面读，他一面评价：“这个鹰字读得真准！”，“能把刚才这句话读得更响亮些吗？”“读得真好！”“你真投入！”听到这些赞美，学生越读越起劲，越读越动情。读完后，获得了同学们热烈的掌声。
    幽默风趣，创设和谐氛围
幽默、风趣的评价语让人感觉新鲜、轻松、快乐，更使课堂氛围活跃，欢声笑语不断，学生在这样的环境中学习交流，深感亲切和谐。转换角色是幽默法之一，就是把学生看成课文中人物来评价。适当夸张也是幽默的一个办法。比如：学生问题回答得出色，可以用“你的回答让我很欣赏！”来评价。当学生是因为读了好几遍书才知道答案时，就说“书读百遍，其义自见”。如果学生回答问题清楚明了，就说“真像小葱拌豆腐——一清二白。”
富于变化，实现多元评价
在重视以上所述的语言性评价的同时，我们更应该重视非语言式评价。如一个真诚的微笑、一个肯定的眼神、一个轻轻的抚摸等等，这些无声的评价是发自内心的，它可以起到此时无声胜有声的效果。
课堂是交流与对话的平台，这就注定了教学评价不可能是简单的是非判断，它是教师知识内功、能力素养和创造灵性的全面考验，是随机应变地组织、推动、深化课题教学的操作策略。作为一名优秀的语文老师更应该勤于积累，加强学习，语文课堂教学评价语言充满炽热的情感投入，充满温馨的人文关怀。
（作者系阳新县第二实验小学教师）